Становление

Продолжаем публикацию разделов книги "Рожден и оправдан временем".

Многим памятны трудные пятидесятые годы. Сколько сил и энергии вкладывалось народом в развитие сельскохозяйственного производства. Шло активное освоение целинных районов страны, приведшее не только к развитию регионов Казахстана, но и к рез­кому росту населения в них, к созданию новых совхозов, поселков, строительству школ. Значительно выросла потребность в учитель­ских кадрах. На пороге стояла проблема перехода от семилетнего обязательного к восьмилетнему, а затем и к всеобщему среднему образованию.

Позитивное решение всех этих задач могло быть осуществ­лено только через определенную реорганизацию системы подготов­ки учителей вузами, В 1955 году Совет Министров СССР принял постановление, обязывающее комплектование средних и неполных средних школ (V-Х классы) производить только из лиц, имеющих законченное высшее образование. Существовавшая еще с 30-х го­дов система маломощных учительских вузов, ускоренно готовив­ших лишь учителей V-VII классов уже не позволяла успешно ре­шить кадровую проблему. Настало время, когда система подготовки учительских кадров пришла в несоответствие с требованиями жиз­ни и нуждалась в решительной перестройке. Руководствуясь выше­названным постановлением. Министерства просвещения союзных республик проводят меры по реорганизации учительских институ­тов, в результате чего 80 двухгодичных учебных заведений подоб­ного типа были закрыты и на базе некоторых из них созданы педа­гогические институты.

Министерство просвещения Казахской ССР внимательно проанализировало достаточно сложную ситуацию, сложившуюся в школах Кустанайской области. Ее состояние отчетливо выразила XV городская партийная конференция: количество восьмых классов увеличилось в два раза, а число учащихся в них - в три раза, не все школы укомплектованы преподавательскими кадрами. Нужно было срочно повышать авторитет учебного заведения, поскольку наибо­лее подготовленные выпускники школ области отправлялись по­ступать не в местный учительский институт, а в вузы Алматы, Мо­сквы, Челябинска.

Удовлетворяя нужды кустанайцев и руководствуясь распо­ряжением Совета Министров Казахской ССР от 1 июля 1955 года, Министерство просвещения республики 5 июля этого же года при­няло решение организовать на базе учительского института Кустанайский государственный педагогический институт третьей катего­рии.

Определена была структура пединститута. Он предназна­чался для подготовки специалистов на базе как стационарного, так и заочного отделений, имея первоначально два факультета - русско­го языка и литературы и физико-математический, с планом набора по 75 человек на стационарные факультеты и по 50 - на факультеты заочного обучения. Студенты вторых курсов стационара, вторых и третьих курсов заочного обучения бывшего учительского институту переводились по результатам летней экзаменационной сессии 1955 года в педагогический институт со сдачей ими разницы по учебно­му плану последнего. Реорганизация предусматривала ликвидацию по завершении учебы выпускного курса одного из ранее функцио­нировавших отделений - естественно-географического, причем пре­подаватели биологии и географии, не имеющие ученой степени и звания, должны были быть трудоустроены по специальности в шко­лах области. Оборудование кабинетов закрывающегося отделения передавалось Усть-Каменогорскому пединституту.

<!--[if !vml]--><!--[endif]-->Было предусмотрено новое штатное расписание профессор­ско-преподавательского состава и обеспечение института учебными планами, программами, учебными и хозяйственным оборудовани­ем. В связи с этим Министерство просвещения Казахской ССР по­требовало срочного представления проекта штатного расписания, а также принятия неотлагательных мер к завершению в 1956 году строительства здания Кустанайского педагогического института.

Коллектив преподавателей и студентов энергично включил­ся в перестройку. Заместитель директора института Н.И. Кандалин писал в газету: «Сейчас в Кустанайском педагогическом институте идет деятельная подготовка к новому учебному году... учебная часть и кафедры составляют планы работы... графики учебного процесса, расписание занятий и др. Кабинеты института пополня­ются учебным оборудованием, библиотека готовит учебники и не­обходимую литературу по планам педагогического института».

Приказом Министерства исполняющим обязанности дирек­тора института утверждался СП. Терентьев, а его заместителем по научной и учебной работе - Н.И. Кандалин. Заочное отделение воз­главил И.Т. Кирдяев, фронтовик, выпускник КазГУ, пришедший на кафедру русского языка и литературы в 1948 году.

Первый директор института - человек интересной судьбы. Выходец из крестьянской семьи, он трудно пробивал себе дорогу к образованию. Имея за плечами 2-х классное училище, Степан Пав­лович в 1917 году поступает в Оренбургскую учительскую семина­рию. Находясь в годы гражданской войны в РККА, он сражался с басмачами, затем работал председателем сельсовета своего родного села Краснохолмского. Окончание педкурсов в городе Оренбурге дает ему право быть учителем, а затем и возможность поступить в учительский институт в том же Оренбурге. Отсюда, переводом, Те-рентьев С. вливается в студенческий коллектив педагогического института города Алма-Аты. После завершения учебы в 1934 году -работа учителем, директором школы, инспектором ГОРОНО, ди­ректором учительского института в городе Петропавловске. В 1951 году Степан Павлович переводится директором Кустанайского учительского института, а затем назначается на аналогичный пост вновь организованного пединститута, на котором он и пребывал до 1957 года. Инициативный, восприимчивый ко всему новому, он, по мнению товарищей по работе, сделал очень много в плане пере­стройки вуза на принципиально новых учебно-методических осно­вах. С именем Терентьева связана большая педагогическая ра­бота как весьма знающего преподавателя кафедры физики, в каче­стве которого он и завершил свою трудовую деятельность, уйдя на пенсию в 1962 году.

К началу первого учебного года (1955-1956 гг.) на двух факультетах института функционировало 5 кафедр: марксизма-ленинизма, психологии и физвоспитания (одна кафедра), русского языка и литературы, физики и математики, естествознания и гео­графии (последний год обучения), где работал 21 преподаватель, в числе которых только двое имели звание доцента и один - степень кандидата наук. И хотя педагогический коллектив был вполне рабо­тоспособный, остро ощущался недостаток в кадрах высшей квали­фикации.

С 1 сентября 1956 года педагогические вузы страны перево­дились на пятилетний срок обучения и предназначались для подго­товки учителей по объединенным специальностям. Предполагалось, что широкая специализация окажет весьма положительное влияние на весь учебно-воспитательный процесс в школе.

Приказом Министерства просвещения Казахской ССР от 14 сентября 1956 года в институте было определено обучение по объе­диненным специальностям: русский язык, литература, история и математика, физика, черчение соответственно на двух факультетах -историко-филологическом и физико-математическом. Деканом ис­торико-филологического факультета стал А.И. Дудник. Учебные занятия на I курсах начинались по новым учебным планам, на II и III курсах - по переходным, IV курсы продолжали заниматься по старым учебным планам.

Исторические дисциплины не были в диковинку для исто­рико-филологического факультета, поскольку уже до этого препо­давались в вузе.

В связи с переходом на новые учебные планы широкого профиля в 1956-1957 учебном году возникла проблема преподава­ния целого ряда дополнительных исторических предметов. Дело доходило до того, что из-за отсутствия специалистов по истории древнего мира, истории средних веков и др., эти дисциплины были "включены в расписание с большим опозданием. Обстоятельства приняли столь сложный оборот, что в ходе инспекторской проверки комиссией Министерства просвещения Казахской ССР в 1957 году остро встал вопрос о закрытии института. Комиссия выявила ряд недостатков, среди которых были нехватка учебных аудиторий и общежитий, практическое отсутствие учебников по различным ис­торическим предметам, неприспособленность библиотечных поме­щений, низкий уровень профессиональной подготовки отдельных преподавателей. Выводы были серьезными, но крайних мер не по­следовало.

В связи с подготовкой специалистов исторического профи­ля, возникла настоятельная необходимость в организации кафедры истории. Вопрос о ее создании поднимался дирекцией института неоднократно. В одном из отчетов отмечалось, что для "улучшения учебной и научно-методической работы преподавателей историче­ских дисциплин создание кафедры истории буквально необходимо". Однако, Министерство просвещения Казахской ССР отклоняло по­добные просьбы, мотивируя отказы отсутствием в составе истори­ков института лиц с ученой степенью и званием. В 1958 году прове­дение конкурса позволило пригласить в институт кандидатов наук Газизова К.Г., Вольфсона Б.М., Макушина Н.П. В составе кафедры марксизма-ленинизма была создана секция истории. И лишь в ре­зультате очередного ходатайства дирекции в Комитет высшего и среднего специального образования Совета Министров Казахской ССР, а последнего - в Министерство высшего и среднего специаль­ного образования СССР 17 марта 1960 года последовал приказ о создании в Кустанайском педагогическом институте самостоятель­ной кафедры истории. С апреля она начала функционировать под руководством доцента Вольфсона Б.М.

Кафедра получила опытного и подготовленного заведую­щего. Борис Михайлович, которому к моменту назначения испол­нилось 54 года, прошел большой трудовой путь. Восемнадцатилет­ним он был принят на лесопильный завод города Брянска простым рабочим. Здесь вступил в комсомол. В 1926 году его, хорошего производственника, посылают учиться на рабфак, по окончании ко­торого оставляют студентом МГУ имени М.В. Ломоносова. Студент Вольфсон Б. слушает лекции А.В. Луначарского, Н.К.. Крупской, М.Н. Покровского. По окончании университета в 1932 году он бо­лее 2-х лет работает в университете, в архиве университета, затем в комвузе высшей партшколы при ЦК ВКП(б). В годы Великой Оте­чественной войны Борис Михайлович сражался в Крыму, Он заре­комендовал себя серьезным ученым, перу которого принадлежали многие научные публикации по истории. Б.М. Вольфсон свяжет свою судьбу с Кустанайским педагогическим институтом на долгие годы, вплоть до начала 90-х годов.

Несколько позднее в целях повышения качества учебных занятий на кафедре истории создается под руководством И.Н. Торопова секция истории партии.

Трудно жителю 90-х годов представить себе Кустанай, каким он был около сорока лет назад. Одноэтажный, с редкими вкрапинами домов с двумя-тремя этажами, он давно ожидал завершения явно затянувшегося строительства нового здания пединститута. Вряд ли последнему факту следует удивляться. Слишком слабыми были материально-производственные возможности городских строительных организаций.

А институт, расширявшийся с каждым годом, задыхался в тесных, неприспособленных помещениях. Четыре больших и четы­ре малых аудитории - 363 кв.м. полезной площади - и это на 300 студентов, не считая преподавателей и учебно-вспомогательный персонал, фактическое отсутствие помещений под учебные кабине­ты, лаборатории и мастерские. Не удивительно, что институту при­ходилось арендовать помещения средней школы № 2 и школы ра­бочей молодежи, чтобы как-то осуществлять нормальную организа­цию учебно-воспитательного процесса.

В ветхом неприспособленном помещении размещалась библиотека. Студенты и преподаватели вынуждены были мириться с отсутствием читального зала. «Условия для занятий ненормальны, сводные лекции читать негде, - писал в газету заместитель директо­ра института Н.И. Кандалин, - В учебном корпусе всего семь ком­нат, которые служат одновременно и аудиториями, и учебными ка­бинетами и хранилищами оборудования. Имеется лишь одна «большая» аудитория, где с трудом помещается 60 человек. Нередко бывает, что иные студенты со своими конспектами пристраиваются у окна или, сидя на стуле, записывают в тетрадь, которая лежит у них на коленях. А когда наступит сессия заочников, добрая половина студентов начинает перекочевывать в здания ближайших школ».

Не обеспечен был в эти годы институт и общежитиями. Имелось лишь одно небольшое здание площадью 115 кв.м., постро­енное еще в 1918 году, где при большой скученности и минимуме элементарных удобств проживало всего 25 студентов. Остальные нуждающиеся снимали жилье на частных квартирах, 170-ти студен­там институт оплачивал квартплату в размере 30 рублей в месяц (по номиналу 50-х годов). Не располагал институт и возможностями обеспечения квартирами и преподавателей.

Столь сложное положение с материально-производственной базой института уже давно беспокоило руководство, местные со­ветские и партийные органы. Еще в бытность учительского инсти­тута в 1952 году в торжественной обстановке директор института заложил первый камень в строительство нового учебного корпуса, завершение которого планировалось на 1953 год.

Под новое здание института было отведено хорошее место в районе, близком от центральной части города. Учебный корпус предлагалось разместить на углу улиц Тарана и Чехова с главным фасадом на улицу Тарана. Колоритно описал район застройки про­фессор Обердерфер А.Р., тогда студент института: «От вокзала до Тобола сплошь частные дома и мазанки... Большие дома можно было на пальцах перечесть...» Рядом со стройкой располагался од­ноэтажный магазинчик, в котором можно было купить все - от бу­тылки кефира до бутылки отечественного коньяка... В округе этот внешне убогий магазин называли просто «на озерке», поэтому мож­но догадаться, что здесь когда-то было озерцо. О нем напоминала и живописная лужа, расположенная во дворе в виде котлована. Она долго служила «достопримечательностью», весной при уборке тер­ритории студенты сваливали сюда весь мусор. (Ныне на этом месте уже достроено 9-этажное здание- апрель 2009 года).

Новый учебный корпус института проектировался как трех­этажное здание 2-го класса общей полезной площадью в 3324 кв.м. Здание намечалось строить с учетом потребностей учительского института, поэтому его проектная мощность рассчитана была на 400 мест.

Строительство шло трудно, институт в буквальном смысле рождался в муках. Первоначально оно осуществлялось подрядной организацией «Облремстройконтора» - учреждением маломощным, с большим дефицитом квалифицированной рабочей силы, слабой технической оснащенностью. Итог деятельности подрядчика нашел отражение в газетной публикации заместителя директора института Н.И. Кандалина, который так живописал панораму строительства: «... позарастали стежки-дорожки, ведущие к стройплощадке инсти­тута. Над каменным фундаментом, который был все-таки выложен, торчит прошлогодний бурьян, в нем мирно стрекочут кузнечики. Выйдет из маленькой избушки полусонный сторож, кинет взгляд на территорию, обнесенную забором, и снова - ни души...».

В 1954 году работы выполнялись фактически только студен­тами. Дружно трудились студенты и в дни летних каникул 1955 го­да. Зачастую стройка не обеспечивалась необходимым материалом, а если он и поставлялся, то недостаточно высокого качества. По се­му поводу студенты задорно распевали частушки:

Молва гремит и там и тут -

Строители всех радуют:

Построили пединститут,

А он, бедняжка, падает,

В ход строительства вмешался Совет Министров Казахской ССР, обязавший своим распоряжением от 1 июля 1955 года завер­шить работы к началу нового учебного года. Это побудило передать судьбу строящегося здания в руки нового подрядчика - тресту «Кус-танайстрой». К сожалению, положение мало чем изменилось. Дело порой доходило до драматических ситуаций. Так, накануне 1957-1958 учебного года декан физико-математического факультета об­ратил внимание руководства института на крайне тяжелое положение, возникшее в связи с отсутствием производственных мастер­ских, кабинетов по электротехнике, радиотехнике, машиноведению и др., необходимых для организации производственной практики. Ситуация оборачивалась срывом учебного процесса.

Лишь в 1958-1959 учебном году положение качнулось в лучшую сторону, хотя и не полностью, постепенно здание учебного корпуса начинает вводиться в эксплуатацию. Еще в  недостроенном помещении уже проводятся занятия, идет оборудование кабинетов и лабораторий. Институт нашел возможным выделить место для учебных мастерских, библиотеки и читального зала, специальные комнаты для администрации, деканатов, медпункта, хозяйственной части.

Газета «Ленинский путь» (1958 г., 21 октября) писала: «В марте нынешнего года институт перешел в новое здание. Открыто общежитие студентов на 90 человек. 18 преподавателей получили хорошие квартиры».

Но окончательно строительство было завершено лишь в 1959 году, когда с полной нагрузкой стали использовать 14 кабине­тов, 9 лекционных аудиторий, актовый зал, читальный зал, подсоб­ные помещения, общей полезной площадью в 1662 кв.м.

С вводом в 1959 году нового здания педагогический инсти­тут превращался в важный очаг культуры и науки, в педагогический центр области. Этому его назначению должен был соответствовать и внешний облик. А пока здание находилось в окружении строи­тельного мусора, прилегающая территория была абсолютно небла­гоустроенна. Дело дошло до того, что областная газета вынуждена была обратить внимание общественных организаций института на необходимость принятия конкретных мер по благоустройству. И тогда, по решению комитета комсомола студенты приступили к очистке и озеленению территории и оборудованию внутренних по­мещений здания.

Была разработана программа мероприятий, предусматри­вающая художественное оформление аудиторий, коридоров, вести­бюлей, залов, лестничных переходов средствами наглядной агита­ции.

Вторая половина 50-х годов была временем очень емким и значительным в жизни общеобразовательной и высшей школы. Страна поставила перед ней большие творческие задачи. Общест­венность страны все настойчивее высказывалась в пользу всеобще­го среднего образования, было предложено активно развивать по­литехническое обучение и обеспечивать тесную связь обучения с общественно-полезным трудом. Эти мнения позднее были положе­ны в основу закона "Об укреплении связи школы с жизнью и даль­нейшим развитии народного образования в СССР". В нем, в частно­сти, было обращено внимание на улучшение подготовки учителей в педагогических институтах и университетах, на повышение научно-теоретического уровня преподавания, на усиление значения произ­водственной и педагогической практик в подготовке учителей, на всемерное улучшение и расширение вечернего и заочного образо­вания. Особо оговаривалась роль учебных заведений в проведении научных исследований.

Решение задач подготовки специалистов для школы опреде­ляло деятельность Кустанайского педагогического института в пер­вое пятилетие его существования. Особая роль в их осуществлении принадлежит ставшему с января 1958 года директором института Леониду Александровичу Середкину.

Он из поколения фронтовиков, вступивших в войну со школьной скамьи. Его послевоенная судьба - судьба многих. Учеба в КазГУ имени СМ. Кирова, аспирантура того же университета, защита в 1955 году кандидатской диссертации, работа преподавате­лем философии. Леонид Александрович сразу зарекомендовал себя как квалифицированный специалист, умелый организатор и руко­водитель. С именем директора Середкина Л.А. связана огромная работа по улучшению организации учебного процесса, подбору кадров, улучшению административно-хозяйственного руководства и, особенно, по строительству здания института и его оборудова­нию. Леонид Александрович оставил о себе память в коллективе института как отзывчивый товарищ, прекрасный пропагандист, инициатор многих дел, связанных с перестройкой высшей школы. С уходом с поста директора пединститута Середкин Л.А. назначается заместителем Председателя Комитета высшего и среднего специ­ального образования Совета Министров КазССР.

Организация учебного процесса в институте теснейшим об­разом была связана с развитием и совершенствованием прежде все­го существующих профилей подготовки учителей, с созданием но­вых факультетов и кафедр, с повышением научно-теоретического уровня подготовки учительских кадров. Эти направления в работе были, пожалуй, основными и определяющими в первое пятилетие существования института.

В августе 1955 года осуществлялся первый прием на фа­культеты педагогического института, на 150 мест было подано бо­лее 400 заявлений от абитуриентов. Устанавливались новые правила приема в вузы, дающие преимущества при поступлении лицам, имеющим производственный стаж не менее 2-х лет, и отслужившим в рядах Советской Армии. Сняты были возрастные ограничения. Экзамены прошли успешно и в новом учебном году в аудиториях института приступили к занятиям 301 студент, из них - 258 девушек и 43 юноши.

Предпринятая перестройка учебного заведения сразу же да­ла о себе знать приходом талантливой молодежи, среди которой было 12 медалистов школ и 1 с отличием окончивший педагогиче­ское училище, это - Б. Байкенов из Семиозерной средней школы, Александра Глушкова из Белояровской школы, Раиса Горбатова из Кустанайского района и др.

Были абитуриенты, которые шли в пединститут, чувствуя явное призвание к учительскому труду. Павел Гизбрехт, уже будучи студентом вспоминал на страницах газеты: «С детских лет у меня была заветная мечта - стать учителем. Меня влекла русская литера­тура, я очень много читал... После окончания десятилетки мне пришлось поработать год в школе, потому что в селе не было тогда учителя с высшим образованием. Здесь я убедился, что работа педа­гога-литератора - мое призвание. Я поступил в педагогический ин­ститут».

С начала создания пединститута обнаружила себя кадровая проблема, причем, крайне необычным фактом - отсутствием дека­нов, функции которых временно вынуждены были выполнять спе­циальные кафедры. Им поручалось решение вопросов организации и методического руководства учебным процессом. Естественно, подобное положение являлось вынужденным и временным. Позд­нее эта задача будет успешно решаться.

В 1957 году на должность декана историко-филологического факультета назначен Туманшин Кахарман Магаримович, выпускник аспирантуры при КазГУ имени СМ. Кирова. С этим именем связано много хороших начинаний на факультете и в институте, Туманшин К.М. пройдет большой путь организатора и научного работника. Он будет проректором по учебной работе ин­ститута, заведующим кафедрой научного коммунизма, защитит сначала кандидатскую, а затем в 1980 году - докторскую диссерта­ции, станет профессором.

Предпринятая в 1956 году перестройка обучения по новым специальностям была сопряжена с рядом трудностей: временная задержка с получением новых учебных планов, отсутствие про­грамм по ряду предметов, нехватка либо отсутствие нужной учеб­ной и дополнительной литературы. По-прежнему остро ощущалась неукомплектованность штата преподавателей. Дело иногда прини­мало серьезный оборот. На протяжении ряда лет на факультете практически из-за отсутствия преподавателя не велся курс казах­ской литературы. И чтобы не сорвать выпускные экзамены 1959-1960 учебного года было решено обратиться за помощью в Мини­стерство просвещения. Результатом явилось командирование в ап­реле-мае 1960 года доцента КазГЖПИ Маметовой А.С., которая провела учебные занятия по разделам казахской литературы со сту­дентами V курса историко-филологического факультета.

Далеко не все еще преподаватели по-настоящему осознали специфику работы в педагогическом институте. Учебные занятия некоторых из них не отвечали требованиям вузовской методики, на что указала, например, комиссия Министерства просвещения Ка­захской ССР, работавшая в 1957 году в институте. Такие препода­ватели из года в год не выполняли планов научных работ, не сдава­ли кандидатских экзаменов и не писали диссертаций.

По этому поводу большую обеспокоенность проявил, на­пример, кандидат филологических наук, доцент Г. Пустынников, опубликовавший принципиальную статью «Кузница подготовки педагогических кадров» в газете «Ленинский путь» (1958 г., 2 июля), где, в частности, писал: «В институте можно встретить работников, которые ... не проявляют инициативы к тому, чтобы глубже узнать школу, а администрация и общественные организации не помогают им понять, что без всестороннего изучения процесса развития со­временной школы педвуз не станет полноценной кузницей педаго­гических кадров. Не случайно, что студенты четвертого курса исто­рико-филологического факультета испытывали затруднения в рабо­те по литературному чтению и особенно по истории...»

Весьма нервировали учебный процесс мобилизации студен­тов на сельхозработы. Так, по распоряжению местных властей у студентов 1-х курсов института были прерваны занятия с 25 апреля по 20 мая 1956 года, и они направлялись на посевную. Естественно, это приводило к сокращению времени на самостоятельную работу и отрицательно сказывалось на качественном выполнении учебного плана. Подобная практика использования студентов в те и после­дующие годы была весьма популярной.

К чести факультета, он осознал трудности роста.

Постепенно отрабатывалось четкое взаимодействие между различными его подразделениями, наполнялась конкретным содер­жанием работа кафедр. На их заседаниях все больше уделялось внимания учебно-методическим вопросам, обсуждению текстов лекций, анализу проводимых занятий, научно-исследовательской деятельности преподавателей.

Были предприняты решительные меры по укреплению фа­культетских кафедр квалифицированными кадрами. В течении по­следующих 2-4 лет, главным образом путем конкурсной системы, институт смог значительно продвинуться в решении этой пробле­мы. На кафедру марксизма-ленинизма пришли Т'уманшин К.М., Аселкан А.А., Малехоньков В.Г., Джантурин Г.Д.; на историко-филологическом начали работать кандидаты наук Пустынников Г.А., Рыньков Л.Н., Дудник А.И., Раков В.П., Куроедова Н., Панева А.Н., Газизов К.Г., Вольфсон Б.М., Макушин Н.П. В подавляющем большинстве своем это был народ энергичный, творческий, дея­тельный, хорошо подготовленный учебой в центральных вузах. Опыт и запас знаний давал им возможность плодотворно работать в науке и постоянно следить за ростом своего педагогического мас­терства. Именно таковыми были, например, старшие преподаватели Малехоньков В.Г., Козыбаев М.К. О первом из них в характеристи­ке будет сказано: "Хорошо владеет фактическим материалом. Читал лекции живо, увлекательно... Серьезных успехов достиг в научно-исследовательской работе..." Сухие строки, но за ними - эмоцио­нальный, увлекающийся человек, к которому тянулись студенты, у которого так многому учились. Если, однако, быть до конца объек­тивным, то приходится отмечать примеры и иного порядка. Нам не хочется называть фамилии (по ряду причин), но с некоторыми пре­подавателями факультета, даже при остром кадровом дефиците, ин­ститут вынужден был расстаться с нелицеприятной характеристи­кой - освобожден от работы "как несоответствующий занимаемой должности".

Окончательно кадровая проблема не была положительно решена, но к концу первого пятилетия на факультете сложился ос­новной, необходимый для успешного функционирования учебно-воспитательного процесса костяк подготовленных и квалифициро­ванных преподавателей.

В эти годы прибыл в институт, а затем с июня 1959 года был назначен его директором Кавый Газизович Газизов, остававшийся на этом посту до 1971 года. За плечами был исторический факуль­тет Кировского Государственного пединститута, работа в школе, аспирантура, успешная защита кандидатской диссертации, трехлет­няя работа в родном институте, оттуда, с весьма лестными характе­ристиками - избрание по конкурсу в Кустанайский педагогический. Новый директор был способным, эрудированным, любящим свое дело педагогом и руководителем. Авторитет нового руководителя в институте был чрезвычайно высок, не только как руководителя, но и как преподавателя. Квалифицированный историк, кандидат наук, доцент, он с постоянным упорством и настойчивостью работал над собой и умел заставить работать студентов. Все, кто учился у Гази­зова К.Г., отзываются о нем как о прекрасном преподавателе, спо­собном доступно, увлекательно, но вместе с тем и с глубокой науч­ной аргументацией излагать читаемые курсы. С именем Газизова К.Г. связана дальнейшая перестройка системы высшего педагогиче­ского образования как в институте, так и на факультете. В центре внимания кафедры истории находились вопросы подготовки идейно стойких, политически грамотных, высококвалифицированных спе­циалистов, воспитателей подрастающего поколения.

Из года в год совершенствовалось проведение различных педагогических практик, которые являлись важнейшим этапом в профессиональной подготовке учителя, В эти годы на факультете зарождается интересное начинание, ставшее затем доброй традици­ей - проводить педпрактику на выпускных курсах в сельских шко­лах. Побывавшие на педпрактике в школе студенты во весь голос заявляли, что "программа обучения... в вузе очень далека от школы, в преподавании много шаблона", что "практикантам-педагогам нужно больше предоставлять самостоятельности, создавать им ра­бочую, естественную обстановку, с которой они столкнутся в жиз­ни", И надо отдать должное педагогам и методистам, - положение со временем стало неукоснительно приобретать стабильно улуч­шающийся результат. Частыми становятся методические совещания с педагогической общественностью школ города, занятия на курсах повышения квалификации учителей, выступления перед школьны­ми коллективами с лекционной пропагандой. Прекрасными популя­ризаторами научно-методических и педагогических знаний среди учителей были преподаватели факультета Малехоньков В.Г., Козы-баев М.К., Торопов И.Н., Европейцев Б.В., Пустынников Г.А. и дру­гие.

Факультет оказал большую помощь в организации специ­альных подготовительных курсов для рабочей и сельской молоде­жи, желающей поступить в институт, при школах Кустаная, Рудно­го, Джетыгары, станции Кушмурун, поселков Семиозерного, Аман-гельдинского. Джангильдинского, Мендыгаринского и других рай­онов.

С момента организации пединститута начинаются практи­коваться закрепившиеся впоследствии в традицию конференции преподавателей с участием учителей школ города и области. Говоря о большом значении подобного рода контактов, газета писала: "Преподаватели школ высказали пожелание чаще проводить подоб­ные конференции, по мере возможности давать исчерпывающие ответы на волнующие вопросы не абстрактно, а применительно к школьной практике".

Становление факультета как и всего института в значитель­ной степени определялось уровнем и качеством научной работы, осуществляемой преподавательским коллективом. Откровенно го­воря, научной славы и научных традиций ранее существовавший учительский институт почти не имел, да и иметь не мог ввиду от­сутствия подготовленных квалифицированных кадров, способных вести научную работу на высоком уровне. Годами многие препода­ватели не сдавали экзаменов кандидатского минимума, не проявля­ли особой инициативы в написании диссертаций и других научных работ. Институт практически не знал такой формы работы, как об­щеинститутские студенческие и преподавательские научные конфе­ренции. По этому поводу доцент историко-филологического фа­культета Г.А. Пустынников в газете "Ленинский путь" (1958 г.) ре­зонно задавал вопрос: «Почему не провести итоговой научной конференции пединститута, на которой бы можно было обменяться творческими достижениями, послушать суждения представителей соседних вузов, местной общественности и при помощи этого уси­лить движение Кустанайского пединститута к превращению его в один из центров научной мысли нашего края?». Результат стал зна­чительно меняться с приходом в институт опытных преподавателей, кандидатов наук, с началом работы молодых способных выпускни­ков института. А создание атмосферы уважения к науке в значи­тельной степени стимулировало работу преподавателей над канди­датскими диссертациями, которые в это время усиленно разрабаты­вались такими преподавателями факультета, как Аселкан А.А., Туманшин К.М., Кандалин Н.И., Кандалина В.И., Павлова ОД. и дру­гими.

Преподаватели-историки активно подключились к изучению актуальных вопросов революционного движения и социалистиче­ского строительства, причем, в плане местной исторической тема­тики. Большую оперативность в этом проявили Козыбаев М.К., Ма­лехоньков В.Г., Туманшин К.М. и другие.

На факультете как крупный ученый-историк начинал свою деятельность М.К. Козыбаев, ныне академик. Родом он был из по­селка Итсары Узункольского района, в 1947 году окончил Казах­ское педучилище имени И. Алтынсарина в Кустанае. В 1948 году Манаш Кабашевич поступил и в 1953 году с отличием окончил ис­торический факультет КазГУ имени СМ. Кирова. С этого времени до 1958 года он работал преподавателем на факультете, после чего был направлен в распоряжение Института истории партии при ЦК КПСС Казахстана.,

Интенсивный научный поиск позволил приступить к изда­нию "Ученых записок" Кустанайского пединститута. Первый том "Ученых записок" был подготовлен кафедрой марксизма-ленинизма и истории, второй том составляли статьи, написанные преподавате­лями кафедр русского языка и литературы, третий том вновь офор­мили кафедры марксизма-ленинизма и истории. Публикация их осуществлялась с 1957-1958 годах. Затем обследовали в 1959 году IV и V тома, подготовленные соответственно кафедрами русского языка, литературы, педагогики и психологии. В 1960 году увидел свет сборник статей в помощь учителю русского языка и литерату­ры и сборник "А.П. Чехов".

Выпуск "Ученых записок" явился свидетельством не только повышения активности научного поиска преподавателей, но и дос­таточно глубокой зрелости их исследований, показателем серьезных достижений в науке.

Преподаватели факультета были активны и в плане научно-популярных публикаций на страницах областной периодической печати. Газеты "Ленинский путь", "Коммунизм жолы", "Кустанайский комсомолец" 50-х годов помещали во множестве статьи на са­мые различные темы авторов А. Подставочкина, Б. Корсунской, Г. Пустынникова, М. Козыбаева, Н. Торопова, В. Малехонькова, Н. Кандалина, Л. Рынькова и др.

Большой популярностью среди кустанайцев пользовался на­родный университет культуры при заводе химического волокна, авторитет которому создавали преподаватели факультета В.П. Ра­ков, Е.И. Степанова, А.М. Герланц, А.И. Дудник, Н.Н. Куроедова и другие.

Примеру преподавателей следовали и студенты, многие из которых были объединены в первичную группу членов Общества по распространению политических и научных знаний, которую воз­главлял заведующий кафедрой литературы доцент В.П. Раков. Вот зарисовка газеты: "В клубе строителей выступают с лекциями сту­денты... О вкусах и манерах советской молодежи рассказывает сту­дентка Лидия Зиборова. Ее лекции пользуются у молодежи неиз­менным успехом. Охотно идут юноши и девушки на лекции о меж­дународном положении, которые читает студент Рамай Тауекелов".

Живое научное творчество преподавателей четко прослежи­вается через их участие в различных научно-теоретических и мето­дических конференциях. В 50-х годах зачинателями многих из них была кафедра литературы. Итогам III съезда писателей СССР был посвящен литературный вечер летом 1959 года, вызвавший исклю­чительный интерес у общественности города. А на научных межву­зовских конференциях, посвященных 100-летию со дня рождения А.П. Чехова и Л.Н. Толстому (январь 1960 года) приняли участие казахстанские ученые, а также преподаватели из Барнаула, Орен­бурга, Челябинска, Омска, Ульяновска, Значительным событием научной жизни института стала юбилейная конференция, посвя­щенная 40-летию Казахской ССР (октябрь 1960 года). С докладами выступали преподаватели, студенты, гости конференции, были об­мены мнениями и творческая научная атмосфера.

Так закладывались традиции факультета, обеспечивающие стабильные успехи научного творчества преподавателей и направ­ляющие их деятельность на решение актуальных проблем совре­менной науки.

Высшее учебное заведение - это прежде всего студенческий коллектив. В институт шли разные абитуриенты - здесь вчерашние школьники, производственники, демобилизованные солдаты, моло­дежь сельская и городская, жители Кустанайской области и при­бывшие из многих других районов нашей страны, главным образом из Сибири, Урала, Поволжья.

Значительно увеличилось число студентов с производствен­ным стажем, что вовсе не случайно. В Постановлении Совета мини­стров 1959 года указывалось, что в вузы и техникумы должны на­правляться передовики производства, наиболее подготовленные и способные к учебе. Им предоставлялось право первоочередного, внеконкурсного зачисления в вузы, успевающим студентам из их числа назначались стипендии за счет предприятий на 15 % выше обычной государственной стипендии. В студенческую аудиторию пришла рабочая и колхозная молодежь - люди инициативные, твор­ческие, с ответственным подходом к учебе и общественной работе.

Учиться первому поколению студентов Кустанайского педа­гогического института было трудно. И все же молодежь не унывала, она способна была на хорошую учебу, на активный научный поиск, обладала большим запасом общественного энтузиазма, не уходила от простого физического труда.

С замечательной инициативой выступила в 1959 году 5-ая студенческая группа 1-го курса историко-филологического факуль­тета. Она решила бороться за звание образцовой группы, дав твер­дое слово добиться 100 % успеваемости и активного участия в об­щественно-политической жизни института. В духе того времени группа открыто заявила: "Каждому комсомольцу отработать на бла­гоустройстве города не менее 20 часов, принять участие в уборке целинного хлеба".. Этот почин был подхвачен другими группами. Среди студентов появляются свои лидеры - отличники уче­бы, энтузиасты многих интересных начинаний. Когда были уста­новлены именные стипендии, их получили наиболее достойные, среди которых были студенты историко-филологического факуль­тета П. Черныш (имени В.И. Ленина), Алиева Е. (имени А. Иманова), Н. Фоменко (имени Л. Толстого).

В 1958-1959 учебном году состоялся первый выпуск студен­тов, окончивших полный курс пединститута. Рассказывая о госу­дарственных экзаменах, корреспондент газеты "Кустанайский ком­сомолец" писал: "Перед пятикурсниками последний, самый труд­ный этап: государственные экзамены. Хорошо подготовились к первому экзамену студенты историко-филологического факульте­та.... Отличные оценки получил Петр Черныш, Павел Гизбрехт, Ва­лентина Филиппова, Мария Семенова, Валентина Дока, Умиртай Досаев и другие". Перед ними открывался творческий путь школь­ного учителя. Корреспондент продолжает: "Петр Черныш поедет давать уроки в Урицкой средней школе, а его друг Павел Гизбрехт станет педагогом в Викторовке, где он пять лет тому назад учил­ся..." Один из них - У.С. Досаев станет заместителем заведующего отделом пропаганды и агитации Обкома комсомола, будет лектором Обкома партии, секретарем Обкома комсомола по идеологии, за­местителем председателя Аркалыкского райисполкома, затем с осе­ни 1965 года войдет в коллектив Кустанайского педагогического института, будучи долгие годы деканом исторического факультета и подготовительного отделения.

Постепенно на факультете идет становление студенческих научных традиций. 1958 год положил начало славному почину - в апреле была проведена 1-ая научная студенческая конференция, по­ложившая основу научному студенческому обществу в институте.

На протяжении ряда лет интересный научный поиск осуще­ствляли члены литературно-творческого кружка - студенты-литераторы и историки. В их активе было проведение читательских конференций, организация встреч с местными поэтами, написание и обсуждение докладов и, наконец, издание рукописного сборника "Голоса молодых". В последнем публиковались творения студен­тов-поэтов, например, стихотворения Е. Вершуты "Первая борозда".  А. Тищенко "Комсомольский стан", П. Черныша "Романтика буд­ней", очерк Жусупова "Доброго пути, Лида" и другие.

Становились традиционными литературные вечера. Один из них состоялся в феврале 1958 года в городской библиотеке, где с чтением своих рассказов и стихов выступили студенты кружка. Ве­чер получил большой резонанс, о нем с прекрасным отзывом вы­ступила областная газета.

Содержательностью отмечалась работа исторического кружка, руководимого известным краеведом, автором ряда иссле­дований по истории города Кустаная и области, инициативным преподавателем В.Г. Малехоньковым,

Традиционными становятся встречи с ветеранами войны и труда, организатором которых выступил "Клуб интересных встреч". Студентам института не приходилось скучать. Частыми бы­ли диспуты. Их участников волновали проблемы идейного, нравст­венного характера: "Кто ты - борец за коммунизм или обыватель?", "Каким должен быть советский учитель?", "Любовью дорожить умейте" и многие другие.

Оставили неизгладимый след в памяти мероприятия, посвя­щенные А.С. Макаренко, 70-летие которого отмечалось в 1958 году. Состоялись выставка сочинений педагога-писателя, вечер учителей города, педагогов пединститута. От бывших сотрудников А.С. Ма­каренко и воспитанников-коммунаров на имя участников вечера была получена приветственная телеграмма. А несколько позднее, в декабре этого же года в гости к студентам приезжала бывшая вос­питанница детской колонии имени Ф. Дзержинского Полина Ефи­мовна Джуринская.

Немало было творческих студенческих инициатив. На III -ей отчетно-выборной комсомольской конференции института прозву­чали слова о том, что студенты не должны забывать о рабочей ау­дитории, смелее вмешиваться в жизнь, идти в рабочие общежития, становиться учителями тех, кто в свое время не смог получить об­разование. Поддерживая эту инициативу студентов секретарь коми­тета комсомола треста "Кустанайстрой" Алексей Хижняк заявил: "Это замечательно. Мы приложим усилия, чтобы будущие учителя хорошо ознакомились с производством, с практикой строительства. Это будет им очень полезно". Вот один из примеров, сообщенных <!--[if !vml]--><!--[endif]-->"Кустанайским комсомольцем" (1960 г., 20 января) "В заводской комитет комсомола отправилась комсорг группы Рая Борисова. Ра­бочие с радостью приняли предложение ребят. И вот в красном уголке собрались рабочие и студенты. Завязываются первые зна­комства, начинается непринужденная беседа. Сейчас студенты ста­ли частыми гостями рабочих". Студенты I -ой группы II курса исто­рико-филологического факультета и II курса физмата взяли шефст­во над бригадой коммунистического труда Суконного (завод искус­ственного волокна), студенты 3-ей группы I курса историко-филологического факультета завязали дружеские связи с молодеж­ной бригадой города Рудного.

В 1959-1960 учебном году студенты Кустаная поддержали ценное начинание ряда вузов страны, в том числе обращение сту­дентов КазПИ имени Абая по организации на общественных нача­лах рабочего факультета. Сначала распоряжением Председателя Комитета ВССО Казахской ССР Билялова К.Б., а затем и решением Исполкома Кустанайского Городского Совета директор пединсти­тута К.Г. Газизов обязывался "организовать курсы по подготовке работающей молодежи к поступлению в 1960-1961 учебном году в вузы и техникумы на средства, отпущенные для этой цели МВССО".

В стенах института с февраля по июль 1960 года силами студентов проводились занятия с рабочими предприятий города для поступления в вузы страны. Основной контингент слушателей раб­фака, а их было более 150, составляли молодые рабочие подшефных организаций треста "Кустанайстрой", обувной и швейной фабрик. Качество работы студентов оказалось высоким. Много сил и энер­гии рабфаку отдали его декан В. Вебер, студенты П. Шульга, Е. По­тапова, Л. Неумывакина, Ж. Байжанов, П. Кузнецов, В. Чумаченко, Л. Тернополова (Смагина), Г. Карцева (Афиногенова). Л. Кравцова (Демченко), Э. Кириченко и другие. Многие из них впоследствии стали прекрасными преподавателями родного института.

Приходится только сожалеть, что эти хорошие инициативы и начинания имели короткую жизнь и по прошествии некоторого времени о них забывали. Подобная участь постигла и дружбу сту­дентов с рабочими, и рабфаки, - их творческая судьба прекратилась вместе с уходом энтузиастов-зачинателей.В 1958 году по стране прошли молодежные фестивали. Не остались в стороне и студенты пединститута. "В программу фести-валя, - писала газета "Ленинский путь" (1958 г., 22 апреля) - вошли многие жанры сценического искусства, а также спортивные игры... Агитбригада... начала свою работу. Первый концерт дан на цен­тральной усадьбе Краснопартизанского совхоза... Агитбригада даст концерты и в других хозяйствах Кустанайского и Затобольекого районов".

Студенты были активными участниками областного и рес­публиканского фестивалей молодежи. Двоим из них - П Гизбрехту и Т. Зиминой - посчастливилось представлять кустанайских студен­тов на Всемирном фестивале в Москве,

В 1956 году в институте состоялось рождение студенческого хора. Его возглавил Д.И. Полулях и состоял он из 120 человек. Позднее к его руководству пришел Виктор Буланов, обогативший репертуар хора русской и мировой классикой. В. Буланов стал ини­циатором создания в институте казахского национального хора.

Драматический кружок, руководимый артистом драматиче­ского театра В.А. Арбениным, прославил себя постановками произ­ведений А.Н. Островского, Леонида Андреева, В.А. Соллогуба и других.

Среди студентов 50-х годов были настоящие подвижники сценического искусства, такие, например, как Александр Пешехонов. Не было такого концерта, где бы он не выступил. Газета "Кустанайский комсомолец" писала о нем: "Знают его здесь как чтеца и как танцора, как исполнителя сатирических куплетов и как способ­ного участника драматического кружка". Он участвовал в респуб­ликанском смотре художественной самодеятельности, его часто ви­дели в составе агитбригад, отправлявшихся в совхозы области.

Значительные успехи на факультете делал студенческий спорт. Несмотря на крайнюю бедность спортивной базы, спорт был любимым занятием комсомольцев. В институте работало, причем, интенсивно множество спортивных секций. Студенты побеждали на городских, областных и даже республиканских соревнованиях. В 1958 году студенты пединститута успешно выступили на студенче­ских спортивных играх северных областей Казахстана, проводившихся в Караганде, причем состав кустанайских спортсменов был весьма представительным.

Регулярно, с большим интересом и весомой результативно­стью участвовали студенты в шахматных чемпионатах, появлялись свои неоднократные победители: Р. Ханбалиев, В. Гиршович, И. Сербин и другие.

Популярным среди девушек института стал парашютный спорт - спорт смелый и отважный. Корреспондент газеты "Кустанайский комсомолец" так описывал одну из тренировок спортсме­нок: "Студентки Дворцова, Муканова, Костенко, Павлова, Зиборова, Помещикова и другие совершали уже не первый прыжок. В этом году (1959-Я.Д.) в секцию парашютного спорта влилось новое по­полнение. Студентки Хрипунова, Карцева (Афиногенова), Венедик­това, Клименко тоже находят прелесть в "падениях с неба".

Спортклуб "Буревестник" являлся зачинателем многих доб­рых спортивных дел в институте.

Не один год существовала в институте секция туризма. Сту­денты-туристы совершали походы выходного дня, многодневные переходы. В 1960 году секция насчитывала 65 человек и возглавля­ла ее студентка историко-филологического факультета Маша Эн­гельс.

Особой страницей в жизни студенчества пединститута была целинная страда. Материалы и документы по истории факультета полны сведений о массовом участии его коллектива в битве за большой казахстанский хлеб. По результатам страды 1956 года многие из них были награждены грамотами городского, областного комитетов комсомола, значками ЦК ВЛКСМ "За освоение целины".

Преподаватели и студенты понимали значимость своего участия в организации помощи селу. Этого требовала и основная задача вузовского образования - воспитание студентов в лучших трудовых традициях, формирование их сознательности и высокой целеустремленности. Так, в конце 1958-1959 учебного года на фа­культетских комсомольских собраниях студенты горячо поддержа­ли инициативу третьей группы II курса историко-филологического факультета, обратившейся ко всем студентам института с призывом принять активное участие в сельскохозяйственных работах за счет уменьшения срока каникул. Студенты отправлялись на уборку не только как подсобные рабочие с целью оказания помощи труженикам сельского хозяйст­ва, а также для приобретения второй профессии. Многие успешно изучали трактор и комбайн и готовы были к уборке урожая в каче­стве уже квалифицированных механизаторов.

Студенты понимали, что они на селе не только физическая сила, но и пропагандисты, агитаторы, культурные работники. Из многих примеров выберем один: в Ленинградском зерносовхозе на уборке целинного хлеба трудился студент историко-филологического факультета Рамай Тауекенов. "На уборке зерна..., - писала газета, - даже в дождливую погоду студент не терял зря времени, - ездил по бригадам, помогал выпускать боевые листки на полевых станах, проводил политинформации, налаживал культур­но-просветительскую работу среди механизаторов. Только в сен­тябре месяце Рамаем было прочитано в бригадах шесть лекций на различные темы". Таково было время, таковы были люди. Работа на целине помогала студентам осознать свой долг перед страной, зна­комила их с суровыми буднями, приучала уважать труд хлебороба и познать цену выращенного хлеба, и что самое главное - воспитать свои характеры.

Целина формировала убеждения будущих учителей, она де­лала их более взрослыми, думающими, самостоятельными и беско­рыстными: группа студентов физико-математического факультета отдала часть своего заработка на строительство школы в совхозе имени Ворошилова.

С реорганизацией в 1955 году Кустанайского учительского института в педагогический началась активная перестройка и сис­темы заочного обучения.

С 1956 года прием на заочное отделение пединститута про­изводился одновременно на I курс и на III курс (для окончивших учительский институт).

Общие трудности, вызванные переходом института в иное качество, сказывались не всегда благоприятно на его судьбе. Это прежде всего касалось обеспечения учебного процесса аудиторным фондом, качеством преподавания, учебниками и учебными посо­биями. Практика прошлых лет показывала, что и работа на заочном отделении, а, точнее, преподавание осуществлялось малоквалифицированными преподавателями. Порой студенты оказывались без какой-либо консультативной помощи в межсессионный период, яв­но устаревшими были программы обучения, годами не обновлялись контрольные и курсовые задания. Вызывал озабоченность значи­тельный дефицит литературы. Если на одного студента очного от­деления для приобретения учебников отпускалось 56 руб. в год (данные 1958 года), то на студента-заочника - всего лишь 4 руб. Ко всему прибавлялась такая негативная практика, как халатное отно­шение к учебе самих студентов-заочников, частые случаи неявки на занятия уже по причинам невнимательного отношения руководите­лей школ, районо и других учреждений. Серьезность положения на заочном отделении становилась предметом обсуждения на кафед­рах, советах факультета и института. Предпринимаемые меры по­степенно стабилизировали ситуацию и давали положительный ре­зультат. Не последняя роль в этом принадлежит заместителю ди­ректора пединститута по заочному отделению, члену кафедры ис­тории Г.Д. Джантурину. Его стараниями начали устанавливаться более деловые связи с органами народного образования, предусмат­ривавшие регулярную информацию по вопросам учебы студентов. Принимались меры по обеспечению учебного процесса дополни­тельными аудиториями, стабильным расписанием, квалифициро­ванными преподавателями. На заочное отделение пришли опытные и знающие специфику работы А. Дудник, В. Раков, Б. Вольфсон, К. Газизов, В. Малехонькое и другие. Приступили к созданию кон­сультативных пунктов при ряде школ области. Для проведения вос­питательной работы стало практиковаться прикрепление препода­вателей в качестве наставников студенческих групп, что не замед­лило положительно сказаться на результатах учебы студентов-заочников.

С годами нарастал прием студентов на заочное отделение факультета. Заочное отделение вносило свой позитивный вклад в решение главной народнохозяйственной задачи - в подготовку учи­телей высокой квалификации.

Завершилось первое пятилетие Кустанайского педагогиче­ского института. Пятилетие трудное, сложное своей перестройкой, поисками оптимальных возможностей для решения задач, постав­ленных перед высшей школой. Можно с достаточно твердой уверенностью сказать, что коллектив преподавателей и студентов в меру своих сил и тогдашних возможностей успешно выполнял воз­ложенные на него ответственные обязанности.